カテゴリー: 学習指導要領

資質・能力の育成が目的であることは、昨日書いた通りです。

(1)　育成を目指す資質・能力を示し、「目的」を明確にした。

　①予測困難な時代を拓き、社会の創り手となる子供の育成

　②学びの主体は子供だということを明確化

さて、今後研究を進める上で気を付けたほうがいいのは、「社会の創り手」という部分。「社会の担い手」という表現はこれまでも聞いてきましたが、あくまで「創り手」。子供が自ら創り出していく、というニュアンスを強く込めたかったことが見て取れます。このことは文字面に現れなくても、研究部からの発信（校内研究でのプリントや発言）や指導案の書き方、最終的には研究のまとめに至るまで、影響があることなので、最初から気にしておいたほうがいいと思います。感覚のズレは、言葉の節々にどうしても出てしまいますからね。

背景にはもちろん学びの主体は子供である、というパラダイムシフトがあるわけです。５年前は ” child center ” （子供が中心）という表現も見られました。（個人的には子供の預かり施設？みたいな響きで、最初からピンと来なかったので、少し安心しています）

子供が中心であることは、令和の日本型学校教育で、「個別最適化された指導」（「個別最適化する」のは教師？大人の望むように学ばせる？）から、「個別最適な学び」へ表現が変わったことや、変わった理由を「『個に応じた指導』を（学習指導要領の趣旨に則り）子供主体の表現に変えただけで大きな方向転換ではない」と言っているあたりに関連しますね。主体が教師から子供にというパラダイムシフトは、すごく大きな方向転換だと思ったりもしますが…。

これまでもALの時から、「授業の主体は子供」「評価は子供の姿で」としていましたが、今回の学習指導要領でまとめたよ、ということなんでしょうね。

 

「文部科学省は、『たし算』ばかりでとにかく新しいことばかりさせようとする。」「『働き方改革』を謳うなら『ひき算』を提示してほしい」なんて最近よく聞きますが、そもそも、新しい学習指導要領で何を足そうとしているか、ちゃんと理解している人ってどれくらいいるんでしょうか。

新しく入ってきたことを具体的に挙げるのは次回にして、まずは「（新）学習指導要領のポイント」だけ語っていきますね。だれかに聞かれたら、下の「　」の3つで答えておいて、(1)～(3)で補足。余裕があったら①、②もね。

 

今回の学習指導要領のポイントは？

(1)　育成を目指す資質・能力を示し、「目的」を明確にした。

　①予測困難な時代を拓き、社会の創り手となる子供の育成

　②学びの主体は子供だということを明確化

(2)　育成するために必要な「内容」を修正・追加した。

　①各教科等でバラバラだった各教科等の目的を3つの柱（資質・能力）で整理

　②追加内容は「プログラミング教育」とか「外国語教育」とか

(3)　育成するための「方法」を提示した。

　①「主体的・対話的で深い学び」の実現（に向けた授業改善）

 

(1)～(3)を図で表したのがコレ。

この図はよく見るんですけど、字が多すぎて全く理解しようと思えない･･･。わかっている人が見れば、よくまとまった図なんでしょうけどね。

全体的には、前例のないことに挑戦している、「挑戦的な意欲作」と言えます。そして、新しい表現（内容ではない）が多くて、インパクトもあります。ただそれが、人によって「負担」に感じるのも確か。

そのあたりをみんなで共有しつつ、具体的にどう改善していくかについて、今週はだらだら書こうと思っています。