月: 2017年3月

【校内研究】関心・意欲・態度って使い分けていますか？

 

関心・意欲・態度と言えば，評価観点の最初にして最重要項目という捉えられ方をされてそれなりに時間も経ったことと思います。ところで，この言葉って皆さんどのように理解されていますか？

この評価観点についてこんな方法で評価されている方が多いような印象です。

1.　授業中の挙手や発表の回数
2.　単元の導入で興味を持っているか
3.　忘れ物や課題未提出者に対して減点する
4.　普段の授業態度（姿勢やノートの記入など）

特に1.や2.は今回の改訂でバッサリ切らねばならない評価方法と言えます。
（3.や4.は問題外ですよね）

まずは関心・意欲・態度とはそれぞれ，どのようなものを指しているのかを確認する必要があるでしょう。

大まかに言うと，それぞれが高い状態と言うのは･･･

関心　目の前にあるものについて興味をひきつけられている
（例　授業中に意欲的に発言する　実験に一生懸命取り組む　など）
意欲　目の前になくても興味をひきつけられ，行動に現れている
（例　学んだことを使って，意図的に日常生活に適用する　など）
態度　学習内容を基に考えることが日常化し，習慣の一部になる
（例　普段の生活で考える手段になっている　など）

具体的に言うと，小学校4年生算数の折れ線グラフなら

関心○　教科書などの問題にあるグラフを書いている
意欲○　（グラフで表すことを目的にして）気温の変化をグラフで表してみる
態度○　（グラフで表すことを手段にして）学校の児童数の変遷を伝えるためにグラフを使う

こんな感じでしょうか。

今回の育成を目指す資質・能力の3つの柱で言うと，「どのように社会・生活と関わり，よりよい人生を送るか」で言うところでは，「意欲」や「態度」の育成が求められていると考えられます。

つまり単純に4観点が3観点に整理されたと言うよりは，それぞれの観点を捉えなおして，授業改善の方向性を明確にしたと言えるのではないかと思います。

他の2つの柱についても，同様にいろいろ解説したいところですが，俺はまたの機会に。

 

 

平成29年度研究を進めるために，ぜひ読んでおいた方がよい1冊！

【校内研究】平成29年度研究テーマ作成のためにやっておきたい2つのこと

各学校では年度末業務や新年度準備に追われている時期とは思いますが，同時に新年度研究の準備の時期でもあります。
最近のアクセス数を確認すると，新学習指導要領においてALという言葉は消える見通しにもかかわらず，結構な数の方がいらしているようです。
ありがとうございます。
さて，新年度に向けて研究担当者として読んでおきたいものが2つありますので紹介します。

1.　新学習指導要領案（ページ下方にリンクがあります）
新学習指導要領「案」ですので，今年2月14日にでたパブリックコメントを求める段階のものですが，内容が大きく変わることはないと思われます。今回は総則の前に前文・前説（？）的なものが付いたので，それを読むのもいいかもしれません。細かい改定のポイントはさらに下に改定のポイントとして載っているので，せめてそれだけでも目を通しておくとよいと思います。
2.　「カリキュラム・マネジメント入門」著　田村　学

このサイトでもたびたび紹介しておりますが，田村先生の最新著書です。
おそらく平成29年度はALからカリキュラム・マネジメントへ大きく舵を切る自治体が増えると思われます。ただそこに至るために，単位時間（点）と単元計画（線）を改善するためのAL的視点や，年間指導計画（面）と発達段階を考慮した連続的な指導（立体）としての文字通りの「経営力」が必要なのは間違いないと思います。言葉としては見かけなくなっても，その視点は引き続き大事にするのがよいでしょうね。

上の著書でも扱われていますが，「深い学び」について焦点化して研究を進めたい学校も多いと思いと感じています。ただ，これをメインに進めるのは少し危険な気がします。それは「深い学び」は探求的な学び（AL型授業等）において，その手段となるものであり「深い学びを実現するために何をするか」的な研究仮説だと，結局「基礎・基本の定着を目指して･･･」とか「協同的なかかわりを通して･･･」など，元に戻った結論しか出てこないように思うからです。「探求的な学びの実現を図って（大テーマ）学習活動を進めることにより，深い学びが保障されて（手段の明確化），生きる力の育成（目的の達成）につながった」といった流れになるのが自然ではないでしょうか。

もしかしたら，「深い学び」で一度トピックを立てたほうがよい気がしてきました･･･。要望があれば書こうと思いますが･･･。
とりあえず，読んでおいたほうがよいのはこの本ですよ！