月: 2016年3月

【実践】普段の授業がALになる課題提示の在り方

前回の記事で，発問と応答によりAL型授業をつくるというテーマを取り上げました。
前記事　【実践】発問や応答の在り方　より

学習活動（ギャラリーウォークやワールドカフェなど）を新たに設定することも，ALの授業づくりで一つの方法ですが，もっとシンプルに子供を主体的・協働的に学ぶことができるようにする方法として，

今回は課題提示を取り上げたいと思います。 “【実践】普段の授業がALになる課題提示の在り方” の続きを読む

活動の「動詞」から見る学習への深いアプローチと浅いアプローチの特徴

ALを指導案レベルで見る時，学習活動を表す「動詞」に注目することで，ある程度AL的な学びが展開されているかを判断することができます。 “活動の「動詞」から見る学習への深いアプローチと浅いアプローチの特徴” の続きを読む

【実践】発問や応答の在り方

学習活動（ギャラリーウォークやワールドカフェなど）を新たに設定することも，ALの授業づくりで一つの方法ですが，もっとシンプルに子供を主体的・協働的に学ぶことができるようにする方法として，発問と教師の応答について取り上げたいと思います。 “【実践】発問や応答の在り方” の続きを読む