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ちょっと前にこの本（「資質・能力」と学びのメカニズム:奈須正裕先生）を読んでいるうちに，

「学びの文脈」という表現があって，少し気になっていました。

そういえば，田村学先生も，「授業を磨く」で

そんな言葉を使っていたなぁと，思い出しつつ･･･。今回は，上の本「『資質・能力』と学びのメカニズム」のお話。 “【平成30年度校内研究】超オススメの一冊” の続きを読む

最近いろいろな小学校の授業作りに参加させていただいて，指導案の作り方のノウハウがずいぶんバラバラ（マチマチ）だなあという印象を持ちました。基本軸があると，話し合いもしやすいと思ったので，ごく簡単な手順を作ってみました。

“【指導案の作り方】単位時間の授業作りで大切な4つの手順” の続きを読む

アクティブ・ラーニングの実践例（指導案）を何本かUPしてきましたが，今回は次期学習指導要領（新学習指導要領）の内容にあわせて作ってみました。

なので，「資質・能力」や「学年の目標」などはかなりしつこく書いています。評価項目もちゃんと3観点になっています。今後精査はしていくつもりですが，基本的にはこんな形の指導案になるのではないかなと思います。

“【AL指導案】計算のやくそくを調べよう　4年 算数” の続きを読む

これまでのALを踏まえて，「深い学び」についてスライドでまとめてみました。

最後におまけスライドが付いています。背景を捉える一つとして参考になれば･･･。

ALの目的について「単元を貫く言語活動」を例に説明しています。

国立教育政策研究所の統括調査官から，「『単元を貫く言語活動』は間違いなくALだが，一つの型としてあまりにも広がりすぎたため，喧伝を避けた」という話を聞きました。

そのこととあわせてALを見ると，今の「主体的・対話的で深い学び」の研究のためには，目的（資質・能力の育成）を見失うことがないようにしたいものです。

「ALの研修でお話してくれませんか」と言われて1時間程度で話した時に使ったスライド。
AL初心者も優しい仕様になっている（はず）です。