校内研究で役立つ情報満載！「令和の日本型学校教育」で知りたいことはココでわかる。（旧タイトル：できる！小学校・中学校でアクティブ・ラーニング）
この本はとてもおもしろいです。とても1944年に書かれたものとは思えない内容です。古い内容の本ではありながら，それを踏まえて読むととてもポップで，ワクワクするような本です。
「もしも学生がさほど有能でない場合には，教師は学生に1人で仕事をしているかのように思わせるべきである。」
「問題の答えを見つけようと言うときには･･･第1に問題を理解し･･･第2に計画を立てる･･･第3に計画を実行し･･･第4に振り返って･･･。」
などなど，今，授業の基本形となっている問題解決的な学びについての王道が示されていると言っても過言ではないと思います。
特に，
「理解しない問題に答えるというのはばからしいことである。」
については，問題（課題）把握の重要性について語る内容であり，ＡＬを行う上でも協同的に学ぶ価値の一つとして位置付けられることです。
ＡＬについて，今後の「算数・数学科」のキーワードに「創造」と「問題解決」があって，「問題解決はポリアに帰る」とおっしゃっている人もいるようです。そこまで肩肘張らずに，「昔と比較すると面白いなぁ」くらいの感覚で読める良書ですよ。
「あの子がなぜ?」「子どもが考えていることがわからない」。そんな悩みを解決する、簡単だけど強力な“見取り”に関する三つのノウハウ。気になるあの子から、集団の見取りまで。『学び合い』を活用した名人レベルの見取りの極意を、会話形式をまじえてまとめました。
「社会科の資料（グラフ）の読み取りができないのは，算数の学習が十分じゃないから･･･」と算数の習熟に時間をかけすぎてはいませんか？
グラフの知識を使うためには，算数の時間に「どんな場面でグラフを使えるか」や「グラフを使うよさ」について十分体験しておくことが重要です。そして社会の時間で「グラフが出てきたら，算数の知識を使う」というタグを付けてやる学習も有効です。これらができていないと，「グラフの知識はあるのに，それを使う場面かの判断ができない」子供を量産し，教師は「グラフは読めるはずなのに，どうしてグラフの問題ができないんだろう」という迷路に迷い込むことになります。
個人的には学び合い場面に俯瞰して，子供に直接指導をあまりしないスタイルにはまだ懐疑的なので，諸手を挙げて賛成とはならないのですが，「学び合い」シリーズの本はアクティブ・ラーニングの学びに通じる部分が多く，よく読んでいます。
内容紹介（amazon）
「アクティブラーニングの伝道師」である小林先生による待望の入門書です。長年の現場経験に基づいた実践的かつ理論的な内容になっています。イメージだけでアクティブラーニングをとらえるのではなく、本書でアクティブラーニングの意義・実践方法・効果などについて正確に理解してください。具体的な記述から読者は多くの示唆を得られると確信します。(溝上慎一先生推薦の言葉より） “これから読む予定の本” の続きを読む
内容説明
今後は教育課程の改訂と共に、アクティブ・ラーニングを通した授業を行っていくことが求められることは間違いないでしょう。本書では、文部科学省調査官（当時）である田村学先生（現：視学官）が、アクティブ・ラーニングを通した授業を目指していく中で、教師はどのようなビジョンをもち、そしてどのように授業を磨いていけばよいかについて、「探究・協同」「21世紀型学力」「イメージ力」「課題設定」「思考ツール」をテーマに具体的に紹介しています。21世紀の教師像、授業スタイルを考えるうえで必読となる一冊です。
先生が視学官になられたということが，今後の日本の教育が「総合的な学習の時間」や「生活科」の目指すところをさらに推し進めるということの表れだと，私は感じています。
この本の中では，上記の内容を実践の例を挙げながら紹介しています。総合的な学習の時間などでは，即実践可能なレベルでの具体的な紹介ですので，とても参考になりますよ。
補足
田村先生には何度かお会いして，いろいろな話を伺う機会がありました。特に初等教育におけるアクティブラーニングの重要性については，様々な実践を例に挙げながら，大いに語っていただきました。田村先生は，授業観察後にその授業の写真を使ったスライドをその場で作成し，助言するというスタイルをされていますが，最近は同じように助言されている方をよく見かけます。とってもわかりやすくて，素敵な方法だなと思いました。
大学生の学びを育む学習環境のデザイン―新しいパラダイムが拓くアクティブ・ラーニングへの挑戦
目 次
はじめに
第１部 高等教育における学習環境を考える（理論編）
第２部 演習において学生の能動的な学びを育む
学習環境のデザイン（実践編）
第３部 多人数講義において学生の能動的な学びを育む
学習環境のデザイン（実践編）
第４部 ＩＣＴを活用した学生の能動的な学びを育む
学習環境のデザイン（実践編）
第５部 社会と連携した学生の能動的な学びを育む
学習環境のデザイン（実践編）
アクティブラーニングを主軸とした大学生の能動的な学びを育むための学習環境のデザインを構築するための入門書といえます。大学にアクティブラーニングが導入されたとき，ベースになった理論や環境づくり，そして実践についても紹介されています。
具体的には、アクティブ・ラーニングの背景、理念、具体的な手法、学習支援、評価方法について述べられていて、実践編では演習、多人数講義、ＩＣＴの活用、社会連携の視点から授業実践を紹介しています。
評価についての実践が，とてもおもしろいです。小学校や中学校でなじむかどうかは別にして，大学の半年間で評価するスタイルは，いわゆる行動評定と似ていますよね。もしかしたら資質・能力の効果的な評価の在り方は，そのあたりにコツがあるのかもしれません。
