記事が長くなったので切っていた前編でした。すっかり忘れて別な記事を書いていましたが，最近の閲覧履歴を見ると，結構前篇を読んでくださっている方が多い！ということで，急いで後編を書きます。
一応いつもの前書きです。
ALで注目すべきは「活動」ではなく，育てたい資質・能力に注目して，年間及び単元レベルでAL型授業をデザインすることである…。とは言え，単位時間当たりの活動がALの目安の一つであることは違いありません。そこで，以上を踏まえた上での活動例として，私が実践したものを紹介します。
前編の終わりは，
授業の中で「本物のワールドカフェ」を行うことの問題点は，
① （本時の目標達成までの）時間がどれくらいかかるか計算しづらい。⇒時間がかかる
② 考えを深める事には有効だが，単純に答えが出る性質の問題では必要感が出ない。
③ 全体での到達点が見えないで終わってしまうので，評価が難しい。
の大きく分けて3点です。これらをクリアするためには・・・。
で終わっていましたね。
では改めて…これをクリアするためには，
① ・ 時間的見通しを，子供自身で立てることができるよう繰り返し取り組む。
・ 授業の型として，タイムマネジメントを含め，定着させてしまう。
② ・ 考え方の交流場面を中心に行う（知識・技能の授業では行わない）。
③ ・ 振り返り（全体交流ではない）を行い，ノートやプリントで見取る。
等の方法があります。
さて，ここまでワールドカフェを教師視点で語ってきましたが，受けている子供の側はどのように感じているか…気になりますよね。当時6年生だった子供たちに，「算数の授業でワールドカフェでの学びは役に立つと思うか」という質問をしてみました。すると，
肯定的意見
・ とにかく話ができるので，楽しい。
・ みんなで考えるので，おもしろい。
・ 自分以外の考え方に，たくさん触れられるのがよい。
・ 話しながら，自分の考えが変わっていくのが良いと思う。
・ 短時間でいろいろな意見が聞けるのが良い。
・ 後で伝えるため，集中して聞かなくてはいけないので，よく覚えられる。
否定的意見
・ 考えがまとまる前に話し合いに参加してくるのは無駄だと思う。
・ 一番効率のいいやり方がどれなのかを判断するのに，時間がかかりすぎる。
・ 自分で考えずに，聞いているだけの人もいる。
どうでしょうか。やっぱり体験している子供達が言うことは説得力がありますね。そして，教師が心配していることも，ちゃんと分析して語ってくれています。もちろん，否定的意見については，それに応えるような支援を行って，より良い「ワールドカフェ方式」への改善を行っています。
大切なのは，こういった声を継続的に集めること（上は2年目のデータで今は4年分のストックがあります）。そして，それを生かして指導の方法を改善していくことだと思います。
現在，私はワールドカフェの授業はそんなに多い頻度ではしていません。というのも，低学年の子供たちにとっては，ワールドカフェ方式の学びには，越えなければいけない壁も多く（書く量・話し合いの技術・支持的風土づくり・学び合いに適した題材など），場面を選ぶ必要があるからです。しかし，「低学年用ワールドカフェ方式」の開発には継続的に取り組んでいるところです。
ワールドカフェに限らずですが，AL型授業を行うためには，飽くなき授業改善の姿勢が不可欠だと思う今日この頃です。
