ここでいう「論点整理」は，文科省に設置された「育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会」より，平成26年3月に取りまとめられたものです。
育成すべき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会― 論点整理―
さて，ALの評価を語る場面で「資質・能力」の育成は欠かすことのできないものです。そして，それが各教科等の目標とどのように違うのか，結果的に授業はこれまでとどう違うのか（変わるのか），というのが良くある疑問のように思います。
この論点整理では，
① これまでの「知識として何を知ったか」から，「何ができるようになったか」へのシフト
② 「生きる力」を具体化し，教育目標・内容の分析を行う
③ 国立教育政策研究所の21世紀型能力を踏まえ資質・能力の枠組みについて要検討
④ 現指導要領に「資質・能力」を位置付けたり意味を明確化する
⑤ 一方で指導法についてどこまで踏み込むかは要検討
とし，指導要領がどのように変わっていくかの方向性を示しています。
この中では具体的に育成すべき「資質・能力」を
1. 「主体性・自律性に関わる力」
2. 「対人関係能力」
3. 「課題解決力」
4. 「学びに向かう力」
5. 「情報活用能力」
6. 「グローバル化に対応する力」
7. 「持続可能な社会づくりに関わる実践力」
8. リーダーシップ
9. 企画力・創造力
10. 意欲や志
11. 人としての思いやりや優しさ
12. 感性などの人間性
など，としています。少し位置付けがわかりづらかったりするものもありますが，それでも新たに育成したい「資質・能力」としてある程度，具体が示されたと言ってよいでしょう。
ここからは私見になりますが，これら（1.～12.）は元々，教科等の目的を達成する過程で,身に付けられてきたもののように思います。つまり，教科等の目的の達成を目指す指導をしていれば，上記のような「資質・能力」も自然に身についていくものだと考えられます。
一方で，この会が指摘しているように，その方策については具体性に欠け，多くの指導者にとって共通のテーマとなっていたとは，必ずしも言えません。
上記の1.～12.の範囲（大きさ）を踏まえ，よりわかりやすく踏み込んだ内容が，先の教育課程企画特別部会から出された「論点整理」なのですが，それはまた次のお話で。
