算数の記事が続いていますが，今回は授業における「めあて」と「まとめ」のお話を書きたいと思います。
いろいろな授業を参観する機会をいただくのですが，本当に各所の指導として，教育委員会や教育局から「めあてとまとめを確実に設定し，互いに正対した…」という指導をされている学校が多いと感じます。
もちろん，そのこと自体に問題があるとは思いませんし，本時の目標の達成のために「めあて」や「まとめ」が位置付くことは，当然のことです。しかしこれが，「必ず設定しなくてはいけない」とか，「必ず教師が板書しなくてはならない」とか，逆に「子供の言葉で書かなくてはいけない」とかなると，途端に怪しいものになります。
理想を言うならば，子供が主体的な学習者であれば，課題に迫る適切な問題を出した時点で，教師が「めあて」を示すまでもなく，「本時の目標」へ迫る活動が展開するはずです。めあてを「共有」や「確認」するならばともかく，教師がめあてを「提示」することは，子供の主体性を否定しかねないのではないでしょうか。
まとめについても同様で，本時の学習活動を通して思考したり，表現したりすることで本時のねらいが達成しているものを，あえて「書く」という限定的な方法で毎回「まとめる」というのは，それこそ型にはまったやりかたなのではないでしょうか。
教師の指導法としての一つのステップとして，「めあて」「まとめ」を行う授業はあるのでしょう。特に指導者として，指導法の幅が少ないうちはベースとすべきやりかたとも思います。しかし，授業改善を目指したALの授業の中で，「必ず取り組むべきもの」ではないと考えます。
