山野ごんた

【実践】「ワールドカフェ」【前編】

今回は【実践】「ワールドカフェ」について，前編・後編に分けて説明します。

前回の記事で，発問と応答によりAL型授業をつくるというテーマを取り上げました。前記事　【実践】発問や応答の在り方　より学習活動（ギャラリーウォークやワールドカフェなど）を新たに設定することも，ALの授業づくりで一つの… 続きを読む【実践】普段の授業がALになる課題提示の在り方

ALを指導案レベルで見る時，学習活動を表す「動詞」に注目することで，ある程度AL的な学びが展開されているかを判断することができます。

学習活動（ギャラリーウォークやワールドカフェなど）を新たに設定することも，ALの授業づくりで一つの方法ですが，もっとシンプルに子供を主体的・協働的に学ぶことができるようにする方法として，発問と教師の応答について取り上げた… 続きを読む【実践】発問や応答の在り方

以前の記事で，これからの時代を生き抜くための資質・能力を育むためには，現行の学習指導要領では不十分である，といった内容が論点整理（平成26年3月）で語られていたことを記事にしました。前記事：　「論点整理」に見る「資質・… 続きを読む資質・能力　3つの柱（平成27年8月　論点整理より）

今回は【実践】「ギャラリーウォーク」について説明します。

私自身は現役の小学校教諭（前任は中学校）なのですが，少し特殊な事情があって機会があって，様々な地域の先生方の話を聞くことができます。

批判的思考が「相手の意見を否定的に見ることができる思考」と捉えている方があまりに多いので，もう一度記事にしたいと思います。

とっさに思い浮かぶのは ①　指導・支援による活動の促し ②　評価による動機付けでしょうか。ALの授業では，よくおこなわれる「グループ活動」ですが，その時の教師の立ち位置について，今回は話題にしたいと思います。

多くの場合，研究テーマを探しているうちに中教審の諮問にたどり着いて，「『生きる力』『言語活動』ときて，今度のキーワードは『アクティブ・ラーニング』だな。」とキーワードありきで研究テーマをきめるのが一般的なのではないでしょ… 続きを読む 1.何のためにALを研究するかを理解・周知する